{"id":4112,"date":"2018-03-26T09:38:55","date_gmt":"2018-03-26T07:38:55","guid":{"rendered":"http:\/\/forumtunisieneducation.org\/v2022\/?page_id=4112"},"modified":"2022-01-26T18:13:09","modified_gmt":"2022-01-26T17:13:09","slug":"resume","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/fr\/resume\/","title":{"rendered":"R\u00e9sum\u00e9"},"content":{"rendered":"

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La troisi\u00e8me \u00e9dition du Forum citoyen international de l\u2019\u00e9ducation focalise l\u2019attention des contributeurs scientifiques, des experts, et d\u2019acteurs citoyens sur l\u2019apprenant au c\u0153ur du syst\u00e8me \u00e9ducatif et universitaire. Elle offre un moment d\u2019arr\u00eat et de r\u00e9flexion pour bien saisir la complexit\u00e9, les paradoxes et les d\u00e9fis pos\u00e9s par l\u2019\u00e9tat de l\u2019\u00e9ducation et les \u00e9cueils qui p\u00e8sent sur la mission de base de l\u2019\u00e9cole (formation, socialisation, qualification) et de l\u2019universit\u00e9 (formation, recherche, services \u00e0 la collectivit\u00e9). La dynamique qui sera inject\u00e9e par cette d\u00e9marche suppose que l\u2019on ne se contente pas de saisir l\u2019\u00e9tat des lieux; elle appelle au contraire \u00e0 projeter des perspectives de d\u00e9veloppements multiples et diversifi\u00e9s. <\/span><\/p>\r\n

Les axes, sans \u00eatre exhaustifs, permettent d\u2019aborder des th\u00e9matiques d\u2019importance, de pertinence et \u00e0 impacts d\u00e9terminants. Au d\u00e9part, ce sont les fondamentaux de l\u2019\u00e9ducation (mission, vision, valeurs, orientations et strat\u00e9gies \u00e9ducatives) qui seront questionn\u00e9s pour ouvrir le champ de la r\u00e9flexion sur ce que peut l\u2019\u00e9ducation. L\u2019analyse des in\u00e9galit\u00e9s sociales, territoriales, \u00e9ducatives ou p\u00e9dagogiques permet de saisir les facteurs influents sur la motivation, la pers\u00e9v\u00e9rance, la qualification et la r\u00e9ussite \u00e9ducative. Ces facteurs seront examin\u00e9s sur le plan politique, \u00e9conomique, social ou environnemental. Le d\u00e9crochage scolaire et l\u2019\u00e9chec aux diff\u00e9rents niveaux des parcours \u00e9ducatifs constituent des obstacles et des incidents qui hypoth\u00e8quent l\u2019avenir d\u2019un grand nombre de jeunes et de citoyens. Ils seront examin\u00e9s sous diff\u00e9rents angles, notamment en cherchant \u00e0 comprendre les facteurs socioculturels qui les sous-tendent et en montrant les leviers \u00e0 actionner pour une rem\u00e9diation, une rescolarisation ou des avenues de d\u00e9couvertes des voies d\u2019insertion sociale. Le th\u00e8me sur l\u2019orientation, la formation professionnelle, la qualification, l\u2019employabilit\u00e9 ou l\u2019entrepreneuriat nous offre l\u2019occasion de r\u00e9fl\u00e9chir sur les diverses perspectives par lesquels les d\u00e9cideurs balisent la souplesse et l\u2019efficience du syst\u00e8me, et par lesquels, les acteurs locaux de l\u2019\u00e9ducation accompagnent l\u2019\u00e9l\u00e8ve ou l\u2019\u00e9tudiant dans un cheminent \u00e9clair\u00e9. Avec le quatri\u00e8me th\u00e8me, portant sur les pratiques et les innovations p\u00e9dagogiques ainsi que sur l\u2019int\u00e9gration num\u00e9rique et les strat\u00e9gies collaboratives, la voie est toute trac\u00e9e pour interroger nos pratiques d\u2019enseignement et les potentialit\u00e9s d\u2019apprentissage tant en pr\u00e9sentiel qu\u2019en ligne en mettant dans une confrontation salutaire les approches p\u00e9dagogiques innovantes et la digitalisation des dispositifs. Si \u00e0 travers cinq axes les questions autour de la vision, des structures, des dispositifs et des m\u00e9thodes auraient permis de d\u00e9blayer une bonne partie de nos pr\u00e9occupations, il ne faut pas manquer l\u2019occasion de discuter de la recherche scientifique, de la formation \u00e0 la recherche, de la pr\u00e9paration de la rel\u00e8ve \u00e0 l\u2019heure de l\u2019\u00e9conomie du savoir. C\u2019est par le d\u00e9veloppement d\u2019une recherche solide, vaste et \u00e0 la pointe des m\u00e9thodes \u00e9prouv\u00e9es que l\u2019on pourra redresser le syst\u00e8me \u00e9ducatif et ouvrir des voies de navigation vers un avenir plus apais\u00e9 et plus prometteur. Enfin, pour que toutes ces dimensions tiennent leurs promesses, un axe est consacr\u00e9 au pilotage, \u00e0 la gouvernance et \u00e0 la gestion strat\u00e9gique du changement. Sans leadership, un leadership partag\u00e9, distribu\u00e9 ou inclusif du personnel dont l\u2019agir comp\u00e9tent est un c\u0153ur nucl\u00e9aire de toute la centrale qu\u2019est l\u2019\u00e9ducation, tout syst\u00e8me est vou\u00e9 \u00e0 l\u2019engrenage et aux blocages qui, plus souvent, laissent sur le bas-c\u00f4t\u00e9 tant de jeunes et de moins jeunes dont l\u2019\u00e9ducation aurait \u00e9t\u00e9 le seul rempart contre les in\u00e9galit\u00e9s, l\u2019injustice et la paup\u00e9risation. <\/span><\/p>\r\n

Les propositions des contributeurs scientifiques et citoyens, n\u00e9cessairement interdisciplinaires, sont destin\u00e9es \u00e0 \u00eatre contextualis\u00e9es pour \u00eatre appliqu\u00e9es avec rigueur et souplesse et par souci d\u2019adaptation \u00e0 des territoires, \u00e0 des conditions particuli\u00e8res en tenant compte des besoins et des avis des \u00e9l\u00e8ves, des \u00e9tudiants, des enseignants, des professionnels, des parents, des acteurs socio\u00e9conomiques. Elles nous permettront d\u2019identifier de nouvelles opportunit\u00e9s de changement strat\u00e9gique en s\u2019appuyant sur la vitalit\u00e9 de la recherche scientifique, l\u2019avancement des connaissances, du savoir et de la science. La l\u00e9gitimit\u00e9 de cette d\u00e9marche repose, d\u2019une part, sur la requ\u00eate pressante figur\u00e9e par les inqui\u00e9tudes et l\u2019appr\u00e9hension des individus et des groupes sociaux et, d\u2019autre part, sur la pr\u00e9sentation de r\u00e9sultats de recherche prouv\u00e9s, de donn\u00e9es valides et pertinentes, de perspectives et de propositions articul\u00e9es bas\u00e9es sur le jugement d\u2019experts, nationaux ou internationaux. La finalit\u00e9 de cette exp\u00e9rience d\u2019\u00e9changes, de controverses, de d\u00e9bats et de propositions vise au moins trois cibles : 1- l\u2019empowerment (autonomisation et pouvoir d\u2019agir) des acteurs individuels, collectifs, sociaux et politiques ; 2- l\u2019am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement\/apprentissage, la pertinence des programmes, la mise en \u0153uvre de services ad\u00e9quats dans les \u00e9tablissements d\u2019enseignement et de formation (sous toutes leurs formes) ; 3- la possibilit\u00e9 de doter les d\u00e9cideurs, intervenants et professionnels de strat\u00e9gies \u00abresponsabilisantes\u00bb et imputables.\r\n<\/span><\/p>\r\n

Houssine Dridi<\/span><\/p>\r\n

Pr\u00e9sident du Comit\u00e9 scientifique<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n\n

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