{"id":11353,"date":"2023-03-10T19:27:16","date_gmt":"2023-03-10T18:27:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/?p=11353"},"modified":"2023-03-10T19:35:16","modified_gmt":"2023-03-10T18:35:16","slug":"numero-51","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/fr\/2023\/03\/10\/numero-51\/","title":{"rendered":"Num\u00e9ro :51"},"content":{"rendered":"<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"619\"><strong>\u00c9tablissement\u00a0<\/strong>: Universit\u00e9 Laval<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"619\"><strong>Titre<\/strong>\u00a0: Les d\u00e9terminants de la pers\u00e9v\u00e9rance des \u00e9tudiants dans les cours en ligne en enseignement sup\u00e9rieur : le cas de deux universit\u00e9s francophones au Canada<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"619\"><strong>Axe<\/strong>\u00a0: Axe1, Axe2<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>R\u00e9sum\u00e9 long\u00a0:<\/strong> <span style=\"text-decoration: line-through;\">I<\/span>ntroduction La gouvernance est un paradigme adopt\u00e9 pour corriger les inefficacit\u00e9s de l\u2019approche classique du gouvernement (Kooiman 1993, Le Gal\u00e8s 1995). Depuis son av\u00e8nement, les chercheurs se sont mis d\u2019accord sur l\u2019horizontalit\u00e9 des actions coordonn\u00e9es au d\u00e9triment de la verticalit\u00e9, (Chevallier 2003, Stoker 1998). L\u2019accent est mis sur la pluralit\u00e9 des acteurs devant interagir de mani\u00e8re \u00e9gale \u00e0 travers des compromis. Pour cela, Jessop (1997) et Le Gal\u00e8s (2001) estiment que la gouvernance locale couvre les acteurs \u00e9tatiques, locaux et priv\u00e9s qui s\u2019imbriquent et interagissent \u00e9quitablement au tour des projets communs (Rey-Vallette et al. 2010). C\u2019est cette interconnexion des acteurs qui implique la gouvernance partenariale ou partag\u00e9e. Si les politiques locales constituent l\u2019int\u00e9r\u00eat commun des acteurs, il est n\u00e9cessaire de savoir comment elles sont \u00e9labor\u00e9es dans un contexte d\u2019interd\u00e9pendance. Deux courants th\u00e9oriques \u00e9mergent \u00e0 cet effet : le courant id\u00e9ationnel (Hall 1993 ; Surel 1988 ; Sabatier 2000) et positionnel (Padioleau 1982 ; Scott 1991). Le premier implique la rh\u00e9torique et la persuasion, tandis que le second sous-entend la position (fonction) ou la r\u00e9putation des acteurs. Face \u00e0 ces courants, on constate que les acteurs locaux au Togo ont un faible niveau d\u2019\u00e9ducation d\u2019une part, et \u00a0ils n\u2019ont \u00a0pas <span style=\"text-decoration: line-through;\">ni <\/span>une position d\u2019influence d\u2019autre part. Alors, la question est de savoir comment ce faible niveau d\u2019\u00e9ducation rend-il in\u00e9gal les interactions partenariales ? M\u00e9thodologie La m\u00e9thodologie s\u2019est essentiellement bas\u00e9e sur une analyse documentaire. Dans le cadre dudit travail, deux approches th\u00e9oriques ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es. C\u2019est \u00e0 cet effet que les recherches documentaires nous ont \u00e9t\u00e9 utiles pour mobiliser la litt\u00e9rature concernant ces approches ce qui a permis de d\u00e9duire leurs implications th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques. Il s\u2019agit notamment de v\u00e9rifier \u00e0 travers la litt\u00e9rature, les impacts que pourrait avoir le faible niveau d\u2019\u00e9ducation des acteurs locaux sur les interactions partenariales. Cet exercice nous a amen\u00e9 \u00e0 se concentrer davantage sur l\u2019approche id\u00e9ationnelle. Apr\u00e8s avoir mobilis\u00e9 toute une panoplie de litt\u00e9rature sur la question, des donn\u00e9es de sources secondaires (donn\u00e9es empiriques) produites principalement par l\u2019Unicef, ont \u00e9t\u00e9 \u00e9galement mobilis\u00e9es afin de connaitre le taux d\u2019analphab\u00e9tisme dans l\u2019espace Uemoa et au Togo en particulier. Il est \u00e0 noter que les sources desdites donn\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 triangul\u00e9es. L\u2019objectif de cette triangulation est de limiter au maximum les potentiels <span style=\"text-decoration: line-through;\">biais <\/span>afin de rendre fiables les donn\u00e9es. R\u00e9sultats Les r\u00e9sultats pr\u00e9sent\u00e9s ici, sont des implications th\u00e9oriques tir\u00e9es essentiellement de l\u2019approche id\u00e9ationnelle mettant en exergue le faible niveau d\u2019\u00e9ducation des acteurs locaux et les interactions partenariales. Il ressort principalement que dans la fabrique des politiques publiques : \u00fc Les acteurs engag\u00e9s, m\u00e8nent des discussions intellectuellement coh\u00e9rentes et discursives ; \u00fc Ils sont souvent dans une logique de persuasion \u00e0 travers la rh\u00e9torique. Or, le faible niveau des acteurs, les rend incapables \u00e0 mener \u00e0 bien cet exercice. Conclusion En d\u00e9finitive, cette \u00e9tude cherche \u00e0 montrer comment le faible niveau des acteurs locaux rend in\u00e9gal les interactions partenariales. L\u2019approche id\u00e9ationnelle montre clairement que le faible niveau des acteurs rend ceux-ci incapables de faire valoir leurs opinions dans le cadre de l\u2019\u00e9laboration des politiques. Par cons\u00e9quent, nous estimons que la gouvernance partenariale n\u2019est pas synonyme d\u2019une interaction \u00e9gale.<\/p>\n<table class=\"nf-table-display\">\n<tbody class=\"forms-collection\">\n<tr>\n<td><noscript class=\"ninja-forms-noscript-message\">\n\tRemarque\u00a0: JavaScript est requis pour ce contenu.<\/noscript>\n<p><br><\/p><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00c9tablissement\u00a0: Universit\u00e9 Laval \u00a0 Titre\u00a0: Les d\u00e9terminants de la pers\u00e9v\u00e9rance des \u00e9tudiants dans les cours en ligne en enseignement sup\u00e9rieur : le cas de deux universit\u00e9s francophones au Canada Axe\u00a0: Axe1, Axe2 \u00a0 R\u00e9sum\u00e9 long\u00a0: Introduction La gouvernance est un paradigme adopt\u00e9 pour corriger les inefficacit\u00e9s de l\u2019approche classique du gouvernement (Kooiman 1993, Le Gal\u00e8s &hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ub_ctt_via":""},"categories":[273],"tags":[],"featured_image_src":null,"author_info":{"display_name":"makram","author_link":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/author\/makram\/"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11353"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11353"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11353\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11371,"href":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11353\/revisions\/11371"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11353"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11353"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.forumtunisieneducation.org\/v2022\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11353"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}